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親愛的《世情》讀者：

九月了，回想起近兩年，與孩子走過這段不一樣的疫境學習之旅，真的一點也不容易。停課時，擔憂他追不上進度；上學去，又擔心他是否適應久違了的校園生活。

過往，學校透過給基層學生校內的學習支援、書簿及遊學津貼等，盡量減低學生之間在學習上不平等的情況及差異。但在疫情下，學生只能依靠自己及家人。學習資源豐富、有能力扶助子女的父母，當然能夠充分利用停課的空間，繼續協助子女保持學習進度。只是基層家庭的兒童，可能連擺放書桌的空間也沒有，長時間在床上讀書，更遑論購置電腦，於網上學習。

根據香港中文大學6月時公布的「學童身心靈健康評估計劃」結果，只有約18%學生對目前生活表示「非常滿意」，遠低於全球平均的36%。 負責研究的學者認為在疫情下，家庭社會及經濟地位對學生的生活滿意度有明顯影響。

這次疫情，無疑讓家長更深切地感受到教育的迫切性，以及學校和老師一直擔當的重要角色。而在亞太地區，情況更為嚴峻。近半數國家的學校關閉超過200天，8,000萬學生未能獲得遙距學習資源。但是，就停課對學生學習進度帶來的影響，約三分之一的國家仍未作出相關檢討及推行應對措施 。因此，這次廣泛性的長期停課，對學生帶來的影響有多深遠，實在令人非常擔憂。

在疫情蔓延全球之初，宣明會已於逾70個國家展開援助工作，至今惠及6,200多萬人，包括培訓及支援62,000多名教師，又提供逾120萬份教材，讓學生在家遙距學習，更重要的是他們感受到沒有被世界遺忘。《聖經 • 哥林多後書》第一章四節說：「我們在一切患難中，他安慰我們，使我們能用上帝所賜的安慰去安慰那些遭各樣患難的人。」

祝  生活有力！


香港世界宣明會
總幹事
馮丹媚  謹啟
2021年9月1日