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掀開教育新一頁

原著：世界宣明會中國辦事處 李娟、廖海珍

《江邊》
江風微微起，水面清見底。
船兒水中行，岸邊青山立。

看到這首詩，江邊的景色仿若躍然紙上。你能想像這是出自一位視障兒童之手嗎？

十二歲的小冰患有先天性白內障，自出生就無法看到這個繽紛多彩的世界。父母從老家來到城市打工，她和弟弟妹妹也一起前來。到了入學年齡，父母把小冰送到一所特殊學校就讀。由於小冰的自理能力沒有得到很好的訓練。後來，特殊學校遷往遠處，小冰就轉到了與宣明會合作的一所社會工作服務中心學習。最初來服務中心時，小冰吃飯用手抓；自信心不足；遇到問題會先哭。「我不太敢和陌生人說話，不會主動說話。」小冰說。

小冰所在的社會工作服務中心，也是宣明會開展共融社區—殘障青少年職前準備項目的合作伙伴之一。針對小冰的具體情況，服務中心的影子老師為她制定了學習計劃。在生活技能方面，學習定向行走、生活語文及數學、生活自理等；課業方面則學習盲文、語文、數學，還為她製作與普及教育同步的盲文課本。這些都為她未來繼續接受九年義務教育做好準備。

在影子老師的陪伴下，小冰用盲杖在服務中心內做定向行走訓練。「我覺得走路比較困難。有時候，走著走著會迷路；有時候，走著走著就走錯了路。」影子老師指導小冰通過認真聆聽車輛的聲音，判斷在哪裡過馬路安全；遇到梯級時，又如何借助盲杖順利走過。在生活自理能力方面，影子老師教導小冰切菜、洗菜、洗碗筷、煮飯和炒菜等；還有注意儀容、整理房間，學習自己吃飯、洗澡和洗衣服。經過影子老師的耐心指導，小冰不僅提升了定向行走的能力，生活技能也取得了進步。如今的她，洗菜做飯樣樣行，吃飯也會使用筷子和勺子了。

為了協助小冰適應校園生活，服務中心爭取到為期三個月的跟班學習機會。剛開始的時候，同學們都比較好奇，伸手在小冰眼前晃動，問她是否看見。服務中心工作人員於是在班會課上，向師生講解了視障的形成及其成因，還有溝通交流的注意事項等。同時，在跟班學習的過程中，有影子老師陪讀，適應校園和學習，引導社交互動和生活自理，也增添了小冰的自信心。

現在的小冰能夠照顧自己，變得自信、開朗，與其他孩子相處也很好，並在語文老師的鼓勵下，開始寫詩，並已經寫了四首，《江邊》便是其中之一。小冰說：「我長大了想當一名幼稚園老師。」