「Special」一字，既可譯作「特別」，也可譯作「特殊」。只是，每當談到 SEN 孩子，我們往往首先想到其「特殊教育需要」，而那些刻板印象往往窒礙我們看見，孩子是多麼的特別。
有幸聽到幾位委身與 SEN 孩子同行的伙伴和 SEN 學生分享；前者的無私和堅毅，以及後者的自信和真誠，都教我們深深反思生命的價值，並收穫滿滿的感動和力量。
是的，SEN 孩子很特別 ── 如像我們每人一樣，獨特而寶貴。邀請你也來「聽見 SEN 音」，聆聽 SEN 孩子、照顧者和同行者的心聲，重新認識孩子、看見生命！
「做 SEN 工作，倘若沒有這背景，是很難明白的，恰巧我有兩個 SEN 孩子！」與太太育有三個女兒的 Jacob，二女患有唐氏綜合症和智障，細女則有自閉症譜系障礙。儘管照顧孩子毫不容易，並曾為此與太太先後辭職和轉為半職，但他仍選擇多走一步，成立 OneSEN 平台幫助其他 SEN 孩子和他們的照顧者。背後給予他力量的，除了信仰，還有他人的接納和支持。
首次帶二女回教會，Jacob 坦言曾擔心大家的目光。「要記得，Grace（二女）不光是你們的女兒，也是我們教會的女兒，我們會和你們一起看顧她成長！」牧師這番說話，及教會群體的接納，帶給 Jacob 一家莫大支持。「這令我們感到被接納，以致我們也能幫助其他有需要的人！」Jacob 感恩說道。
後來，細女確診，Jacob 和太太嘗試尋找資源來照顧女兒；雖然已有照顧二女的經驗，也上過不少課程，但過程中還是碰了不少壁。「我們已算有些經驗，尚且如此困難，更何況我們過去服侍的基層、單親家庭呢？」因著看見極大的需要和這份感動，Jacob 與另一位育有 SEN 孩子的爸爸成立了 OneSEN，希望支援其他照顧者，幫助他們少走一點冤枉路。
照顧二女需要不少時間和心力，細女的到來，Jacob 和太太形容是意料之外、上帝賜予他們的禮物，叫一家都非常快樂。
大女懂事、二女可愛、細女是開心果，Jacob 和太太感恩，上帝賜予他們三個寶貝女兒。
1 SEN，原來是日本貨幣的一錢，相當於 1/100 日圓；由於面值太低，已被主流社會淘汰，一些收藏家卻視之為珍寶。Jacob 為機構取名「OneSEN」，並在網上花了港幣 70 多元，買來一枚一錢硬幣，珍而重之地放在辦公室的保險箱裡，因為他認為這一錢硬幣很能代表 SEN 孩子：孩子看似微小、與主流社會的期望有距離，但這無改他們生命的珍貴。「每個 SEN 孩子在天父、父母眼中，都非常寶貴、獨特、有價值。」Jacob 由衷地說。
一路上與 SEN 孩子的照顧者同行，聆聽他們有血有肉的故事，Jacob 深深看見，照顧孩子如何練就了他們生命的韌度，照顧者不光是受助者而已，更有能力幫助他人：「只要給予他們一個平台，他們的生命就能感染、祝福他人。例如這次與宣明會合作，裝備照顧者成為和諧粉彩導師，並聯繫學校和教會，他們便有機會幫助其他照顧者透過藝術治療抒發情感。看見自己的經驗能為他人帶來安慰，他們都覺得很有滿足感！」
Jacob 深信，即使手中只有一點像一錢般的力量，也能化成千億祝福。他一直以行動活出信念，並如此寄語大家：「一個肯定的眼神、一個微笑，對我們而言已是莫大的支持和鼓勵。盼望我們每人都多走一步，讓香港成為更共融和包容的社區！」
一班 SEN 孩子的照顧者齊齊作畫，學習成為和諧粉彩導師，希望幫助其他照顧者和 SEN 孩子以藝術抒發感受。
Jacob 寄語大家不要吝嗇手中的一點力量，簡單如一個鼓勵的眼神和微笑，對 SEN 孩子的照顧者而言已是莫大支持。
養育孩子不易，教養 SEN 孩子，就更需要加倍的心血和耐性。Christine 與米米，分別為了照顧 SEN 的女兒和姨甥，毅然放下工作，成為全職照顧者。一路走來，她們固然曾經灰心、沮喪，卻也因為孩子而對生命有寶貴的省思，教她們從此轉念，能以新的眼光育兒。破涕為笑以後，她們更學習成為和諧粉彩認證導師，盼望藉藝術分享故事、與人同行！
Christine 女兒今年 11 歲，患有自閉症、感統失調和言語遲緩。為了照顧女兒而從全職工作轉當全職媽媽，Christine 坦言反差很大：「那時我想，女兒是最重要的，所以把優次和重心都放在照顧女兒上。我就視全職媽媽是新工作，讓自己不停學習。」新工作挑戰十足，最深刻的一次，是新冠疫情初期時，女兒突然嚴重口吃，且無法上落樓梯。不懂控制說話聲量的女兒，有時想強烈表達需要，但一開口卻又嚴重口吃。「那時在街上招來許多奇異眼光，挺難受的，很尷尬，但我又不願她因此失去機會外出。」
目光難捱，但最令 Christine 難過的，大概是作為母親，卻無法確切理解女兒的需要、幫助女兒：「她不懂表達內心感受，我只能靠多年照顧她的經驗，摸索、估計她為何有情緒。」有一次，女兒在小巴上突然不斷大叫、踢凳、站起來，Christine 出盡法寶，還是無法令孩子平靜下來。「還有半程車才到學校，很難捱，我不知怎樣才能幫到她，又擔心被司機趕下車。」Christine 苦笑著說。
只想孩子健康快樂
Christine 坦言，她花了很長時間才能接受女兒確診；現在換了心態，感覺輕省多了。改變的契機，在於她上了一個照顧者課程，讀到盧雲神父的《向下的移動》，令她回想起女兒出生的驚險過程，提醒她對女兒的初心。
Christine 憶述，那天定期產檢，醫生突然說胎兒狀況異常，安全起見要她緊急剖腹生產，她擔心得哭了，雖然當時沒有信仰，還是禱告。「我說，『希望祢讓女兒順利出世，希望女兒健康，這就足夠了。』還記得醫生把女兒拿出來後，我問他，『手指、腳指都齊嗎？』他說『齊呀』。」Christine 含淚笑說。「我經常問自己，女兒出生那時，我對她有何期望？就是希望她健康、快樂地成長。」儘管女兒情緒容易起伏，但從小到大也是個快樂的孩子，這份快樂不但感染了 Christine，也提醒她要無忘初心。
「畫中星星代表自閉症孩子，每顆有其獨特色彩；星星之間有其獨特連結。雖然我們看孩子像是不懂社交，但其實他們有豐富情感，也能感覺到別人的感受。」Christine 說。
Christine 盼望大家在街上遇到 SEN 孩子鬧情緒時，給予空間，不要投以奇異眼光，因為旁人一個反應或眼神，都可能對其家庭造成巨大壓力。
米米的姨甥，除了患有自閉症和過度活躍症，也有嚴重感統問題、中度智力問題和語言問題。本身有特殊教育資歷的米米，因見妹妹的孩子和家庭的需要很大，希望把握孩子的訓練黃金期，於是放下教師專業，24 小時照顧孩子，包括現年 10 歲的姨甥，和比他小 3 歲的弟弟。
姨甥需要甚大，米米照顧他時，需要花上無比耐性。「褲子、雨衣，這些衣服的質地已令他很辛苦，所以每天要花許多時間幫助他慢慢適應、慢慢穿。」除了曾因不適而推倒全屋玩具、試圖往窗外掉書、抹得滿牆大便，孩子還會咬他們、捏他們，包括咬弟弟。「哥哥那時理解不到為何家裡多了個小孩，就咬他，咬得面都腫了，滿肚咬痕，所以弟弟小時候很怕哥哥。」米米就這樣每天照顧兩個孩子，至今 10 年。
面對孩子各樣艱難狀況，米米坦言曾感內疚自責，流過許多眼淚：「我曾面對過百、過千個學生，為何卻無法處理自己的孩子？」但上帝後來讓她看見，自己的種種付出，原來並非出於愛。「我認為自己要努力訓練孩子，因為那是我的專業，但我並非在愛他。」說到這裡，米米眼泛淚光。「原來愛，並非只教他行為、知識，而是真心接納他會有那些行為、叫聲，即使它們叫你非常厭惡。」
有這反省，並學習真心接納和愛孩子後，米米看見，孩子有很大改變，從不太會說話，到開始懂得表達需要。「他以前是捏我、咬我，但現在是摸我、叫我抱他。」米米細數孩子每個看似微小的進步，並分享她與兩兄弟每晚最珍惜的時光：「就是我們的 Bible time，我們會一起看聖經、讀書、祈禱，很多時候我們三人會一左一右地抱著，向天父訴說今天的需要。」她盼望，孩子能充滿愛地過每一天。「放下專業 10 年，我認為非常值得，因為我看見，兩個孩子今天能滿有喜樂地好好成長！」米米堅定地說。
身為姨媽的米米，看見孩子的需要很大，毅然放下工作，全天候照顧孩子；她倒覺得，是孩子教她愛的功課。
米米為小魔怪畫上耳機，保護它的耳朵：「SEN 孩子聽到聲音會有反應、會叫，但他們不是頑皮；盼望大家都不帶批判，一起支持、包容和擁抱 SEN 孩子和他們的家庭。」
因著關心 SEN 孩子照顧者的需要，且深信他們有能力祝福他人，宣明會伙拍 OneSEN 開辦課程，培訓他們成為和諧粉彩認證導師，Christine 和米米便是其中兩位學員。「日復日照顧孩子，我失落了自己想做的事；這次課程讓我發現，原來照顧者也可有 me-time！」米米高興地說。
許多照顧者把心思都放在孩子身上，沒有好好抒發自己的情緒，便難有耐性處理孩子的問題。「滿足了自己的情緒需要，教養孩子反而變得輕省了。」Christine 說。除此以外，Christine 覺得課程也令她更能同理孩子的感受，因為她每次看完老師示範，轉頭便又把步驟忘得一乾二淨。「我們教養孩子，會給予步驟、逐步示範；但原來，別說孩子，我自己也記不到！」Christine 笑說。
與 SEN 孩子及家庭同行多年的註冊社工 Ling 老師，於是次課程擔任導師，看見照顧者在作畫過程中，常常質疑和批判自己。她總是溫柔地鼓勵照顧者大膽落筆，並提醒他們藝術沒有完美，也沒有對錯，盼望為照顧者製造一個空間：「這空間裡，有接納，有愛，有包容，有陪伴。」
課程完結之際，各人把畫作都貼在牆上，回顧學習歷程和得著，現在他們都不光是照顧者而已，也是和諧粉彩認證導師，預備走進社區，幫助有需要的人。Christine 希望藉和諧粉彩關心 SEN 群體和基層家庭，米米則留意到坊間缺乏為 SEN 孩子兄弟姊妹而設的資源，特別希望幫助他們。「我深信，照顧者將和諧粉彩的體驗帶進社區時，也能喚醒大家看見自己的潛能！」Ling 老師雀躍地說。
「照顧者完成課程後，就不再看自己是社會上的邊緣群體，因放低工作和事業而失去生產力和社會地位。」Ling 老師說。
一眾完成課程的照顧者，在貼滿畫作的牆前與 Ling 老師和宣明會職員留影，感謝他們一路同行。
「我在特教生（特殊教育需要學生）當中，找到運動教練在尋覓的、無限能量的孩子。」劉燦本 Ted Sir 教導 SEN 孩子運動已 24 載，而其中一個他找到的孩子，就是前香港三項鐵人代表隊成員郭汝鏗 Abraham。視 Ted Sir 為啟蒙老師的 Abraham，退役後與 Ted Sir 創辦香港特殊需要體育學院，以 SEN 過來人身分與孩子同行。「SEN 孩子都有不同能力，可以找到自己的舞台，發光發亮！」Abraham 說。
從小到大，Abraham 都覺得閱讀非常困難：「我看到的文字，會動來動去，甚至是反轉了。」幼稚園老師向他媽媽說，他在學習上是個比較特別的孩子，建議他尋求專業協助：「很簡單的英文字，才剛串完，轉頭便忘了；不懂串 A 至 Z，數數目也有困難。」Abraham 後來確診專注力不足／過度活躍症和有讀寫障礙，並在小學時遇到 Ted Sir，成了他第一批 SEN 學生，開始學習體操。
作為體操教練，Ted Sir 固然希望在體操的範疇教好他，可是他留意到 Abraham 身體不是特別柔軟，爆炸力也不是特別強：「但他很有韌性，於是向他媽媽提議，不如讓孩子轉玩三項鐵人。」經 Ted Sir 推薦到香港體育學院面試後，Abraham 正式成為三項鐵人運動員，後來代表香港出賽、取得佳績。「Ted Sir 是我運動生涯裡重要的領航員和同行者，他會多走一步，為孩子設想：什麼運動真正適合他？」Abraham 感恩地說。
Ted Sir 在特教生當中，找到運動教練在尋覓的、無限能量的孩子，他們具備運動員非常需要的特質。
Abraham 拿文字沒轍，卻有無比韌力，在 Ted Sir 領航下成為三項鐵人運動員，代表香港出賽，並取得佳績。
Abraham 退役後，希望像 Ted Sir 一樣在運動上培育 SEN 孩子，於是第一時間聯絡他，請教入行途徑和教學心得，豈料 Ted Sir 的心得就只有「靠經驗、不斷進修、多與家長溝通」。「我當時不相信他，覺得他一定有什麼武林秘笈，只是拒絕傳授我，怕我搶他飯碗。」Abraham 笑說。自行上網尋找資源後，Abraham 才發現，坊間有關 SEN 運動教練的課程原來真的少之又少，甚至可謂沒有：「於是我對 Ted Sir 說，不如把我們的經驗和故事化為課程？」就這樣，他們不但創辦了香港特殊需要體育學院，更設計出全港首個國際資歷架構認可的 SEN 運動教練證書課程，盼望為 SEN 孩子培育更多同行者。
學院的成立，凝聚了一班有心人，毋懼教導 SEN 孩子會遇到各樣不可預期的挑戰，受訓成為 SEN 運動教練。Abraham 和 Ted Sir 除了請來 SEN 專家幫忙，也會與他們一起落手教，下課後不斷討論，一起進步。這樣眾志成城的畫面，教 Ted Sir 非常感觸，因他在這 24 年的教學生涯裡，遇過許多有心的教練表示希望幫助 SEN 孩子，卻很快便因感到挫敗而變得有心無力、決定放棄。然而，「學院這三年間，不曾有一個教練離開，他們一直與我們一起，在前線照顧特教生。」Ted Sir 感動說道。「Abraham 說要多謝我，其實我才要多謝他！」
Abraham 和 Ted Sir 創辦香港特殊需要體育學院、設計教練證書課程，希望有能力幫助 SEN 孩子的運動教練能夠倍增，孩子能有更多同行者。
Ted Sir 自覺並非對 SEN 孩子特別有心，因為在他看來，每個孩子都一樣寶貴、可愛：「這是我後來才知道的，尤其當我有了自己的孩子；原來我真的很喜歡小孩。」
Abraham 和 Ted Sir 的團隊，教學時除了訓練孩子的運動能力、執行能力和團隊精神外，也著重發掘孩子的優點、加以肯定，讓孩子知道有人欣賞自己，因 Abraham 作為過來人，深明 SEN 孩子往往接收許多負面評語，以致缺乏自信。「我在成長過程中，一直受到不同導師指責。什麼是讀寫障礙？他們並不理解。」及至現在長大了，還是有人會誤解他：「曾有人對我說，不覺得我有 SEN，認為我的讀寫障礙都是扮出來的。」Abraham 為此大感無奈，並盼望大家明白，SEN 可以分為兩大類──可見的與不可見的。「我屬於不可見的一類，但其實我們也需要大家支持和理解。」Abraham 說。
雖然常被誤解，但 Abraham 仍視 SEN 為生命中寶貴的禮物，因他的 SEN 特質讓他有機會踏上運動員的舞台，磨練、塑造了他的生命，今天能幫助其他 SEN 孩子：「能以過來人的身分，與我們有心的團隊一起，攜手與孩子同行，我覺得好幸福。」早前，宣明會伙拍學院和學基愛鄰社，為基層 SEN 孩子開辦田徑班；有次下課後，一個學生走來，請 Abraham 猜猜她手裡握著什麼：「原來是一面獎牌，她剛完成足球比賽，熱情地與我分享這份喜悅。」Abraham 感動看見，孩子找到自己的興趣，並盼望每個 SEN 孩子也像他一樣，找到自己的舞台，可以發光發亮，甚至傳承他和 Ted Sir 的故事。「不知在我們與宣明會和學基合作的班裡，會否有孩子成為我們傳承的對象，可以與他同行下去？」Abraham 說。
宣明會伙拍香港特殊需要體育學院和學基愛鄰社，為基層 SEN 孩子開辦田徑班。能夠以過來人身分，和有心人一起與 SEN 孩子同行，Abraham 感到非常幸福。
Abraham 盼望大家明白，SEN 可以分為兩大類──可見的與不可見的，但兩者皆需要大家的尊重和理解：「我們都有不同能力，可以發掘我們的舞台，發光發亮；而大家的支持和體諒，對我們非常重要！」
SEN 學生在求學期間固然面對不少挑戰，畢業後要投身職場，就更是機會缺缺、困難重重。「大人很多假設，以為 SEN 孩子有限制，就無法做到某些事，甚至因而剝削他們的機會。」炮台山循道衛理中學（下稱「炮循」）的沈立平校長和老師堅信，SEN 學生即使有其限制，但只要配對到合適工種，便有機會發揮其獨特所長，成為不容小覷的「職場新力軍」！
在炮循這所主流中學裡，每個學生都有不同的特殊教育需要，當中包括自閉症、言語障礙等。「他們只能升讀一些本來為特殊學校畢業生設計的課程；家長仍為他們如此選擇，因為覺得沒有別的選擇了。」沈校長說。然而，即使完成課程，畢業生礙於不擅溝通、未能適應等緣故，大多還是未能順利進入職場或持續就業。
另一方面，沈校長和老師也留意到，SEN 畢業生通常被安排做些投閒置散的工作，容易對自身價值感到迷失：「我碎紙，他碎我的紙，另一個人再剪那些紙，然後有人再打包；原本一人的工作，由四人來做，這樣當然沒得著了。」於是，沈校長和老師決定建立「愛心僱主網絡」，並為學生配對合適的職場實習，讓學生有機會發揮所長、適應職場，預備將來踏入社會。
炮循是一所專服務 SEN 學生的主流中學，但學生高中時不考公開試，而是修讀校本資歷架構（QF）課程，學習不同工作技能，預備進入職場。沈校長和老師努力協助學生做好生涯規劃，希望他們能找到適合自己的出路。
「返學開心！」學生興奮地說。為了裝備學生的技能、提升他們的學習興趣和成效，學校近年添置了不同設備，又將 20 多個特別室重新設計成不同的情境學習教室，學生每天上學，不亦樂乎。
一次旅行期間，沈校長偶然接觸到樂齡科技，引發他思考：香港以至全球老齡化問題越趨嚴重，能否將 SEN 學生配對至護老行業？學校後來組織了一個為期八個月的長幼共融活動，箇中的發現，為這想法注下了強心針：「我們訓練學生與長者溝通，發現原來長者的節奏和說話方式，跟自閉症學生非常相近。此外，護老行業長期人手短缺，反觀 SEN 學生甚少轉工，穩定性很高。」
沈校長於是與老師著手研究，為學生「度身訂造」有關課程：「起初也有點氣餒，因為樂齡科技設備不菲，在學界也沒經驗可參考。」他們感恩在過程中得到宣明會協助，得以設置「樂齡科技及智能家居教室」，令學生能接受適切培訓，日後能有所發揮：「不少長者一旦搜不到自己慣常看的電視頻道，便打電話請社工來幫忙。其實學生可以擔起這類工作；只要設置了智能家居系統，學生便能遙距為長者轉台、開關冷氣等。」
宣明會協助學校籌款，配合長者護理課程的教學需要，設置「樂齡科技及智能家居教室」，幫助 SEN 學生接受適切培訓。「現時護老行業的員工都較年長，很難從頭開始學習使用這些科技。學生若能操作甚至管理有關設備，對僱主而言是幫大忙了。」沈校長說。
「我很喜歡長者護理（QF 課程）這一科，因為可以與長者聊天。」正在修讀長者護理課程的司洛，學習到與長者溝通時「需要有耐性、細心和眼神接觸。」
為了學生能在職場上發揮所長，沈校長和老師親自拜訪不同機構，物色合適的工作崗位，說服僱主給予學生機會，又探訪實習學生跟進情況。縱然辛勞，但他們看見，倘若學生能在工作中找到意義和滿足感，改變的不單是學生一生，更是整個家庭。
沈校長分享，有個能力比較弱的學生，他爸爸曾因擔心影響校譽，婉拒學校為兒子尋找實習機會；學生後來在一所樂齡科技清潔中心實習後獲聘，令這位爸爸非常感動。「他曾想像，兒子每天就是到庇護工場上班，但現在每天看到兒子提著公事包出門上班，那份由心而發的感恩……兒子知道，這份工作除了讓他賺到人工，更是在幫助長者；他體會到工作背後的價值。」沈校長眼泛淚光說道。
不少家長也「認命」，認為孩子只能做些別人不願做的工種，但沈校長和老師相信，SEN 孩子也能發揮所長、找到工作的意義和滿足感：「如果給予這班孩子工作機會，其實不只是救回一個年輕人，而是幫助了整個家庭，甚至其他有相近經歷的人。」
在日間長者中心實習的卓欣，工作表現獲僱主高度讚賞。「我也曾擔心畢業後找不到工作，但實習讓我有機會了解職場運作、預備投入其中。有了這些工作經驗，我相信自己之後應能找到工作的。」卓欣笑說。
活潑好動的「運動及歷奇大使」、精準量度食材份量的「烘焙大使」、細心的「炮循師傅仔」、有美感的「攝影大使」……在老師的悉心安排下，炮循幾乎每個學生都是一位大使，藉著不同服務來學習，從而提升技能、溝通能力和信心。而為了提升學生的學習興趣和成效，沈校長和老師近年更合力將 20 多個特別室重新設計成不同的情境學習教室，例如巴士教室、鐵路教室、炮循 Café 等。「其實不是什麼奢華的佈置，我們只是想，如果這樣做，學生就會受惠了。看見學生開心，我也很開心！」沈校長說。
這一切用心，學生都看在眼內；有中六學生就特地拍攝了一條短片，細數校長和老師每個付出，感謝他們不論學生能力如何，也不放棄任何一個，堅持協助他們尋索前路。「他們的路難走，希望我們可以幫助學生爭取更好的路。會努力！」看畢短片後，沈校長感動而堅定地說。
炮循老師安排幾位音樂大使接待我們，與他們聊天的過程，盡是愉快笑聲，學生的開朗和自信，令人印象深刻。「我們都很喜歡表演呢！」學生說道，笑容燦爛如花。
學生特地拍攝短片，感謝校長和老師不放棄任何一個學生，堅持協助他們尋索前路。「他們的路難走，希望我們可以幫助學生爭取更好的路。會努力！」沈校長說。
阿富汗地震緊急救援
