#001【一個機會,改變整個社區】


助養孩子,給予的不是金錢或物質,而是機會; 這機會,不單改變孩子的生命,更惠及整個社區。

試想:
你為孩子繳交學費,但孩子每天要走數公里路到遠處打水,還有機會上學嗎?
即或有機會上學,但如果沒有課室和合資格的老師,孩子又能好好學習嗎?

惟有家庭和社區的狀況得到改善,孩子才能打破世代貧窮的循環。

因此,宣明會本著「授人以魚,不如授人以漁」的信念,集合助養者的力量,除了跟進助養兒童的個人情況,更聆聽村民的需要和願景,與村民一同計劃為期十數年的「區域發展項目」,推動村民在健康、教育、水資源、生計發展、兒童保護等範疇,一起發展孩子身處的社區。

於是,
社區建了水井,助養孩子不用再花大半天時間走遠路打水,可以上學;
村民不再因喝污水而生病,孩子也不再因而缺課;
水井便利了灌溉,種菜收成多了,孩子可以得飽足,也不用再當童工幫補家計;
學校建了課室,孩子不用再頂著風吹日曬上課,可以專心學習;
學校也建了廁所,孩子不用再冒險到叢林如廁;
教師接受了培訓,教學質素提升,孩子也學得更好──
藉著發展社區,助養孩子有機會在適切的環境成長,生活得到全面改善。

過程中,
社區學會如何興建、管理和維修水井;
村民學會新的農耕技術;
父母知道如何更好地照顧孩子的健康,保障孩子的權益;
孩子和家庭建立起良好的衛生習慣;
教師懂得按著孩子不同的發展需要來施教──
在十數年間,我們建立了村民的自立能力,使社區得以持續發展;
因著助養者給予助養孩子的機會,整個社區都一同受惠!

以助養兒童拉雅依的埃塞俄比亞 Banja 社區為例,當地過去由於校舍日久失修,超過 80 個學生擠在只能容納 50 人的課室上課;拉雅依坐在石頭上上課,也難以專心學習。宣明會為區內學校興建了共 12 座教學大樓(每座 4 個課室),大大改善了超過 17,000 個孩子的學習環境。

當地過去缺乏清潔食水;十數年間,宣明會共興建了 107 個供水設施,惠及超過 32,000 人,拉雅依和其他村民都不再因與牛羊共飲污水而生病。

拉雅依一家過去靠出租農地,賺取非常微薄的收入,經常三餐不繼。參加宣明會在社區舉辦的培訓後,他們明白儲蓄的重要,後來更買了一匹馬幫忙運貨和耕作,現在可以自給自足。


助養 給予孩子機會改寫命運



#002【結束39 年喝污水的年代】

from chance to change


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10歲的龐思以前要走3 公里路取水──而且是污水;現在,她只需5分鐘便能從水龍頭取得乾淨食水。


「令我印象最難忘的,是村裡開設第一個水龍頭的那天!」宣明會項目經理弗度古回憶道。

在津巴布韋的Chimanimani 社區,村民長久以來也要走5 公里才能到達水源──而且是受污染的水源。水源未受保護,可能受到排泄物甚至動物屍體污染,飲用污水令村民經常患上腹瀉,嚴重影響健康;婦女和女童遠途取水,亦令他們易受侵犯。


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過去,婦女和女童往往要在水站等待數小時甚至到晚上,才能取水回家;自宣明會在社區設置水龍頭後,她們在住處附近就能取水,不用擔心在水站或途中受到侵犯。


宣明會於2006年開始在 Chimanimani 社區推行「助養兒童計劃」,令孩子和村民有機會走出困境。針對當地缺乏清潔食水的問題,我們的解決方法並非給助養兒童購買食水,而是為他們開墾水源。我們察覺到,社區位處高原,地下水量不多,加上長期乾旱,導致水源短缺。所以,我們與村民合力開展自來水計劃(piped water scheme),在 14 個水量較充沛的地方鋪設水管,把乾淨食水引到社區,並在村落、學校及診所設置共 138 個水龍頭以供取水。現在,該社區超過 4,400 個家庭已能獲得清潔食水!



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「我夢想有天成為老師。我相信自己能夠完成學業並實踐夢想,因為這裡現在有資源!」對未來充滿信心的盧妲度笑說。


17 歲的助養兒童盧妲度一家,便正正受惠於自來水計劃。盧妲度一家和其他村民昔日要步行兩公里打水;自從有了自來水計劃後,他們在距離家園僅40 米的水龍頭便可取水。盧妲度不需再花長時間打水,也就有更多時間溫習了。

除了鋪水管、設水喉,宣明會解決水資源問題的方法還有很多;更重要的是,我們會就著每個社區的獨特需要,與村民一同制定解決方案並落實執行,從中凝聚村民投入參與自己社區的發展。想知道「助養兒童計劃」還為貧困社區帶來了什麼機會和改變?敬請留意往後文章!


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助養 讓孩子有機會享用清潔食水



#003【一間診所,就是一份健康的保障】

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1991 年,西非國家塞拉利昂發生內戰,經歷 11 年的血腥戰爭,倖存者除了面對傷痛,還有貧窮。貧窮剝奪了當地母嬰接受產前檢查及護理的機會,初生嬰兒死亡率高,更令塞拉利昂成為產婦死亡率最高的國家。

塞拉利昂的 Tikonko 社區,過去只有一間簡陋的社區中心充當診所,缺乏醫療設備及護理資源。所以,孕婦一向沒有進行產前檢查,能在醫院安全分娩也是非常少數;嬰兒出生後,往往因缺乏適當照顧,而受到不同感染甚至死亡。

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過去,Tikonko 社區只有一間簡陋的社區中心充當診所,設施不足,亦沒有提供母嬰健康服務。


2005年,宣明會在 Tikonko 社區推行「助養兒童計劃」,為孩子營造一個健康的成長環境。針對當地缺乏母嬰健康服務,宣明會支援社區興建了一間診所,配備了藥物、醫療設備、嬰兒用品、乳膠床墊和蚊帳等,讓孕婦能放心在這裡作產前檢查;又培訓了醫護人員及社區保健員,以全面改善醫療服務,令孕產婦及嬰兒得到適切照顧。此外,宣明會還特意設計了「嬰兒包」,在診所分發給孕婦,藉以鼓勵她們來診所分娩,有效減低分娩時和產後出現併發症的機會。

宣明會透過兒童小組、社區義工組織推動村民使用衛生設施,特別是在分娩時。按2020年的在Tikonko社區的統計,有超過 88%兩歲以下的嬰兒是由受過訓練的助產士接生。


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新建的診所配備了藥物和醫療設備,令孕產婦、嬰兒和其他村民有機會獲得妥善的醫療服務。

曾因生孩子而走過鬼門關的南茜,深深明白安全的分娩環境得來不易。「我發現自己再度懷孕時,想起上一次分娩的經歷,就很害怕。」南茜生第一胎時,因缺乏適當的醫療護理,失去了孩子。「不僅我的女兒死了,我也險些在分娩過程中喪命。後來,我肚子疼了好幾個月。」

「但這一次,奇蹟發生了──鄰村有媽媽告訴我,宣明會的診所配備了藥物、嬰兒用品、乳膠床墊和蚊帳,還有訓練有素的護士!」南茜很高興有機會在診所裡,安全地誕下她的第二個孩子。「僅是環境就讓我放心:有護士關顧我,床很舒服。我安全分娩,沒有併發症,我和孩子有蚊帳、有藥物!」縱然曾經走過鬼門關,但坐在宣明會援建的診所裡,南茜忍不住微笑著說:「我有足夠理由微笑!」

除了基本的醫療設施外,要保障孩子和婦女的健康,還需要很多軟件上的配套。想知道「助養兒童計劃」如何令貧困社區有機會獲得妥善的醫療服務、享有健康?敬請留意往後文章!


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助養 讓貧困媽媽和孩子有機會享有健康



#004【耐旱橙心蕃薯助治腹瀉】

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橙心蕃薯不但耐旱,更是β-胡蘿蔔素含量最高的植物!


非洲不少國家長年受乾旱影響,農作物失收,令許多貧困孩子因飢餓導致營養不良,或因飲食單一導致營養不均;在烏干達,常見孩子因患上維他命A缺乏症,導致發育遲緩,容易腹瀉,甚至失明。在香港的我們為了保健,會吃維他命補充劑;當地貧困孩子負擔不到補充劑,又能吃什麼呢?

不少人認為,含有豐富β-胡蘿蔔素的紅蘿蔔最能補充維他命A,但乾旱缺水的環境不利紅蘿蔔生長。為協助非洲受乾早影響的貧困家庭,改善他們的生計及營養,宣明會於社區推行農耕項目,除了派發抗旱種子,也引進非洲貧困家庭的恩物──耐旱的橙心蕃薯,β-胡蘿蔔素含量最高的植物!


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接受宣明會的農耕及營養培訓後,佛羅倫斯現在種得有「盈」、煮得有「營」。


過去,非洲只出產白肉蕃薯;二十多年前,宣明會與植物育種學家合作,嘗試於莫桑比克培育非洲的橙心蕃薯,並在 2003 年成功以後,於不同的非洲及亞洲國家提供農耕訓練,推廣種植及食用橙心蕃薯,令許多貧困孩子有機會吃得飽足健康,更大大改善了因缺乏維他命 A 和飲用污水而導致腹瀉的情況。來自烏干達的佛羅倫斯一家,就受惠於宣明會的農耕項目。

過去受乾旱和貧窮影響,佛羅倫斯一家每天都只能吃玉米麵糰和豆,孩子因而患上維他命A缺乏症,總是生病。宣明會於佛羅倫斯的社區提供農耕培訓,教村民如何種植橙心蕃薯及其他耐旱又營養豐富的農作物,且教他們如何正確烹調食物,避免營養流失,佛羅倫斯的孩子也不再缺乏維他命 A 了。


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家裡種了橙心蕃薯後,佛羅倫斯的孩子有機會回復健康,並好好上學。


營養豐富的橙心蕃薯,除了耐旱,也很「耐吃」,因為一條蕃薯藤可種出達五個蕃薯,蕃薯葉也能作為蔬菜食用。「蕃薯產量之多,夠我們吃飽以後還能把剩餘的賣出賺錢!」去年吃不完的 200 袋蕃薯,為佛羅倫斯一家帶來超過港幣 8,400 元的收入;他們也開展了小生意,以蕃薯製作蛋糕、脆片等小吃出售,大大改善了生計。「我現在能為孩子交學費,供應家庭所需,非常滿足!」佛羅倫斯滿足笑道。


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助養 讓貧困家庭有機會改善生計及健康



#005【上課,不用再日曬雨淋】


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Kainuk 社區的孩子過去以腿為桌,於大樹下擠在一起上課。

說到「無牆課室」,我們會想到「走出課室」的多元學習;但對許多貧困國家的孩子而言,卻是「沒有課室」的狼狽日常。

在貧困國家,許多學校由於缺乏資源和經費,未能建設足夠課室和其他設施。學生即使能負擔學費,但每日頂著風吹日曬上課,也大大影響學習進度和表現。 「以前學校不夠課室,我們要在樹下上課,塵埃吹來時,眼睛會很癢,衣服也會沾上塵土。下雨天沒有遮擋,老師惟有中止課堂。」15 歲的助養兒童瑪莉沙娜來自肯尼亞 Kainuk 社區,憶述在「無牆課室」上課時難以專心的無奈。

為讓孩子有機會好好學習,宣明會於社區推行各項教育項目,以改善孩子的學習環境。自 2006 年起,宣明會於 Kainuk 社區興建了共 26 個課室,並確保共 31 間幼稚園及 54 間小學的校舍達到國家教育部訂立的標準。此外,宣明會也改善了當地學校的寄宿設施,以保障遊牧家庭和住在偏遠地區孩子的安全,並提高區內就學穩定率。「有了新課室後,無論任何天氣,我們也可上課,放學後也有地方自修或進行小組討論。」瑪莉沙娜笑說。

有了良好的學習環境,孩子的學習表現也大有進步。現在,瑪莉沙娜很享受學習,並渴望繼續認識這大世界:「我們努力鞏固經已得著的,也確信自己將來會做得更好,迎向光明前路!」

宣明會為學校興建課室和增建設施後,孩子終於有機會在安全良好的環境學習。

自從學校有足夠課室、清潔食水和廁所後,瑪莉沙娜可以專心學習,享受校園生活。


助養 讓貧困孩子有機會好好學習



#006【當上學不似預期】

2020年,在2019冠狀病毒疫情下,全球孩子生活各方面都受影響。聯合國資料顯示,超過1.68億兒童的學校已完全關閉了一整年。至今,有三分之一的國家或地區未採取行動幫助學生趕上學習進度。

當疫情在全球開始蔓延時,宣明會已在70多個國家展開援助工作,尤其關顧孩子學習上的需要。我們培訓及支援了62,000多名教師,又提供逾120萬份教材,讓學生在家遙距學習。只因,我們希望孩子不會錯失學習的時間,並感受到沒有被世界遺忘。

來看看宣明會在不同國家幫助孩子學習的例子:

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宣明會派發了34,000部太陽能收音機,它附有燈泡,讓孩子晚上也可以學習。


塞拉利昂 - 廣播教學×收音機,學習無難度

塞拉利昂宣明會與當地教育部門合作,培訓41名專業人員編寫不同科目的內容,每天向小學及中學生廣播教學節目。

宣明會在6個地區,為48,400個家庭送上收音機,讓145,200名兒童和家長能在家收聽教學節目。


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宣明會舉辦學習營,讓孩子認識疫情和防疫措施。


埃塞俄比亞 - 派發復課學習包

埃塞俄比亞宣明會在多個地區,準備了6種當地語言的遙距學習包,派發給學前班和小學,支援學生在復課時加速學習。

在停課期間,宣明會培訓老師和教育人員等,有關支援孩子在家學習的方法;又向有需要家庭派發收音機,支援孩子遙距學習,補足學生停課期間失卻的學習機會。


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比露和哥哥收聽教學廣播,無間斷的學習。


尼泊爾 - 提供學習教材,孩子克服障礙

在尼泊爾,估計這場疫症使820萬兒童無法上學。而在疫症發生前,尼泊爾已有超過一半的學生未能掌握閱讀。

尼泊爾宣明會製作廣播節目,又率先與訊息網絡商合作播放學習計劃,更為孩子提供學習教材。節目在當地最大的社區廣播網絡播出,可覆蓋77個地區超過1,500萬人。

「我從廣播節目中學會了人體知識,我想長大後成為一名醫生。」9歲助養女孩比露說。


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圖畫書教孩子認識冠狀病毒,並提供抗疫資訊。


格魯吉亞 - 支援兒童工作者守望家庭

格魯吉亞宣明會關注孩子及父母在停課期間的心理健康,所以培訓兒童工作人員,加強家長及孩子的抗逆力。

宣明會亦製作了一本有關冠狀病毒圖畫書和小冊子,刺激孩子的創造性和想像力,學習管理壓力。這本小冊子還教父母如何與孩子溝通,齊齊抗疫。


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助養 讓貧困孩子在疫情下有機會繼續學習



#007【識字,讓孩子真正學得好】


在盧旺達的一條村子,住著阿比和阿詩兩位婦人。阿比受過教育,阿詩則沒有機會上學。因為家貧,年少時的阿詩已要留家協助做家務,以及照顧更年幼的弟妹。於是,長大後的阿比有能力指導女兒學習,而阿詩沒能力在學業上幫助女兒之餘,還需要女兒幫忙做家務,就像她小時候一樣。阿比和阿詩兩個女兒的未來,將會重複媽媽走過的路嗎?

宣明會深明教育和識字,對孩子未來影響深遠。所以,我們不只積極讓孩子得到應有的上學機會,還從多方面協助孩子獲得理想的學習效果。有報告顯示,全球有56%兒童在完成小學課程時未懂得閱讀。有見及此,宣明會除了提供硬件上的支援,如建設校舍、課室、宿舍、廁所等校園設施,為學生提供課本、校服和文具等學習用品外,更由2012年開始,發展及推行「提升讀寫能力 (Unlock Literacy)」項目,幫助小一至小三學生提升識字能力,並讓孩子愛上閱讀。據2019年報告,此項目已於30多個國家中實踐,並取得以下成果:

  • 約13萬名老師接受培訓
  • 1.8萬名義務促導員接受培訓
  • 超過32.5萬名家長和兒童照顧者接受培訓
  • 製作及派發440萬份閱讀材料
  • 170萬名孩子受惠

「提升讀寫能力 (Unlock Literacy)」項目內容包括:

學習評估

透過自設的評估系統,評估學生的閱讀水平,檢視他們的學習需要及學習成效

教師培訓

為老師提供在職培訓,教授如何把閱讀技巧融入課程、製作教具佈罝課室、鼓勵學生主動閱讀等

推動家長與社區參與

動員及培訓家長及其他社區人士,在家為孩子提供合適的閱讀環境,以及舉辦課餘的閱讀營

支援教材製作

設計及製作適齡及適合當地的識字教學材料及讀物


助養 讓貧困孩子有機會好好學習



#008【阿思媽媽的Pop-up教室】


#006【當上學不似預期】介紹過宣明會在受疫情影響的地區,用不同的方法讓停課的孩子們趕上學習進度。在非洲馬拉維,學校從2020年三月起,斷斷續續的停課。期間,超過六成的中小學生無法進行網上遙距學習,令他們的學習大受影響。

馬拉維宣明會迅速為社區作出改變,包括培訓家長在家教學,支援孩子在家學習。父母首先要為孩子在家中營造生動活潑的學習環境,利用老師提供的書本、教材等,教導孩子識字、計算和生活技能。宣明會在6個地區實施計劃,有4,601名家長接受培訓,在家施教,令逾一萬名兒童不因疫情而延誤學習。

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疫情下,菲力沒有荒廢學業,在復課後更名列前茅呢!

阿思是4個孩子的媽媽,來自貧窮的農民家庭,年少時因父母負擔不起學費而被迫輟學,這對她來說是個痛苦的回憶。不過,她因此而努力確保孩子不會走上與她相同的命運。

看到孩子因為疫情而停課,阿思很焦急憂心。幸好她知道宣明會舉辦家長培訓班,便毅然參加。此培訓班共有600多名家長參加呢!

阿思完成課程後就在家中前園開了個「Pop-up教室」,幫助9歲的兒子菲力和他的朋友掌握閱讀能力。她雖然只接受過基礎教育,但培訓後掌握到如何協助孩子學習。她更發揮創意,就地取材製作教具,其他孩子都愛來她的教室上課呢!

Pop-up教室吸引了很多孩子一同上課,這是最好的學習催化劑。

阿思自創教材和善用借來的書本闢成「閱讀角」,激發孩子學習興趣。

菲力在Pop-up教室裡,不但是小學員,也是小老師。

宣明會送出書包,對孩子努力學習表達欣賞和支持。


助養 讓貧困孩子在疫情下有機會繼續學習



#009【爸媽教起來 孩子學得更好】

有上學,不一定就識字;要有效識字,也不能單靠老師教學。宣明會的教育項目以社區為本,除了積極保障孩子上學受教育的權利,也培訓家長齊齊教起來──即使目不識丁,也能為孩子營造學習讀寫的好環境!

受過教育的父母,宣明會教他們以不同方法培養孩子閱讀興趣,鼓勵和陪伴孩子多讀多寫。至於沒機會受教育的父母,宣明會教他們藉提升孩子的聽說、理解和表達能力,來輔助孩子識字──增加孩子對周遭環境的認識,豐富孩子的詞彙,將有助他們連繫詞語和具體事物、理解文字,為他們掌握讀寫能力打下重要基礎。

來看看以下宣明會教授家長的一些點子,或許也有助你教起來!



所有家長適用:

讓孩子參與你煮飯的過程,向他介紹每樣食材、每個步驟,請孩子告訴你食材的名字,並按食材的大小、顏色、數量等排列。

帶孩子出門購物,告訴孩子你的購物清單,請他在市場裡為你拿取要買的東西,並數數同類貨物的數量。

在家中打造一個閱讀角,以孩子、親友等的名字製作字母卡,與孩子玩認字遊戲;並擺放各類圖書,讓孩子自由閱讀。

能讀寫的家長適用:

與孩子一起探究家中的食物包裝寫了什麼,大聲朗讀,並討論其中資訊。

與孩子一同創作故事、製作圖書,大聲朗讀,並與朋友分享。

與孩子遊走社區,看看路上的標示是什麼形狀、顏色?寫了什麼?


助養 助孩子掌握讀寫能力



#010【老師也要做學生】

諾貝爾和平獎得主馬拉拉曾說:「一個孩子、一個老師、一本書、一支筆,可以改變世界。」這句話喻意是當孩子能受教育,就會得到改變。當一個一個孩子有改變,世界就可以改變。

不過,推行教育談何容易?社區有學校,不表示父母一定會讓孩子上學;孩子有上學,也不表示他們一定學到該學的知識和技能。所以,宣明會在社區除了建設校舍,也會教導家長要看重教育對孩子長遠的改變。此外,貧窮社區資源匱乏,沒有足夠老師,在職老師亦未必受過專業訓練,大大影響教學質素。因此,宣明會提供師資培訓,包括教授改良過的教學法和製作教具的方法,藉以提升教學效能。

自 2012 起,宣明會在30多個國家,對小一至小三這個孩子學習關鍵時期,推行「提升讀寫能力 (Unlock Literacy)」項目,包括在各社區培訓約 13 萬名校長、老師及 1.8 萬名義務促導員,令孩子真正得益。

【向老師致敬】

好老師是孩子的模範和啟蒙者,能感染眾多小生命,而且代代相傳。宣明會為老師提供適合的培訓,賦予老師力量去影響一班、一級的孩子,甚至一代又一代,這相當於將改變的力量倍增,為貧困社區帶來長遠的改變。

在布隆迪Buhinyuza社區,嘉田老師在閱讀營教導當地的助養兒童。他相信只要孩子懂得讀和寫,就有改變世界的能力。

菲律賓的莉雅在 2018 年完成了基礎教育,並獲得了學術獎,得到專業教學執照,成為社區的全職教師。

在肯尼亞納羅克縣,學校停課了。以西結是一名受過培訓的老師,他開放自己的住處給孩子補習。

莉達是黎巴嫩宣明會培訓的兒童照顧者,她學到了技巧,有能力給予流徙孩子適切的身心支援。


助養 培訓老師,讓孩子有效學習


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